Forschung über den Tomatis-Effekt

Vierte Mitteilung der Akten des II^e Internationalen Kongresses für Audio-Psycho-Phonologie (Paris, 11.-14. Mai 1972), abgehalten am Freitag, dem 11. Mai unter dem Vorsitz von Professor Tomatis. Die Akten geben nicht den Vortrag von D^r A. E. Sidlauskas (Universität Ottawa) im eigentlichen Sinn wieder, sondern die darauffolgende Debatte. An ihr beteiligen sich nacheinander: eine Zuhörerin, D^r Sidlauskas, Prof. Tomatis, Herr Dubard (Zentrum Nice), Frau Joanny (Zentrum Nancy) und D^r Spirig (Zentrum Nieuwpoort, Belgien). Die behandelten Themen sind die sogenannte Prüfung der dichotischen Zahlen und ihre Korrelation mit der Audio-Lateromètrie nach Tomatis, die rechtshemisphärische Dominanz, die hyper-rechten und hyper-linken Psychotypen, die Gefahr einer Entthronung des führenden rechten Ohrs, die vergleichende Methodologie („Nicht-Tomatis"-Kontrollgruppe), die Grenzen der statistischen Kontrolle in klinischer Hinsicht, die Notwendigkeit, dem Elektronischen Ohr andere Methoden hinzuzufügen (Logopädie, Psychomotorik, Psychoanalyse, Graphologie), schließlich die Anwendung auf das zweisprachige Lernen — kanadisches Englisch, belgisches Flämisch — und die Frage der Vatersprache als Anredesprache an das Kind.

Diskussion zum Vortrag von D^r A. E. Sidlauskas (Ottawa) über „Forschung über den Tomatis-Effekt"

Debatte unter dem Vorsitz von Professor Tomatis

II^e Internationaler Kongress für Audio-Psycho-Phonologie — Paris, 11.-14. Mai 1972 — Akten S. 62-72.

Zur Messung: dichotische Zahlen und Audio-Lateromètrie

Eine Zuhörerin. — Wie erhält man die dichotischen Zahlen?

D^r Sidlauskas. — Um die dichotischen Zahlen zu erhalten, muss man über das nötige Material und die aufgenommenen Bänder verfügen können.

Gibt es eine Korrelation zwischen der dichotischen Prüfung und der Audio-Lateromètrie nach Tomatis? Ich sage ja. Hingegen möchte ich präzisieren, dass es viel einfacher ist, ein Experiment ausgehend von dichotischen Zahlen durchzuführen als mit der Lateromètrie nach Tomatis. Diese ist sehr komplex, wie übrigens auch sämtliche darauf bezogenen klinischen Daten. Wir haben versucht, die Annahme zu überprüfen, dass das durch die dichotischen Zahlen bestimmte präferentielle Ohr ein Indiz für die rechtshemisphärische Dominanz sei, aber das war ein viel zu grober Schluss, als dass wir ihn beibehalten könnten.

Prof. Tomatis. — Die dichotischen Prüfungen bestehen darin, gleichzeitig dem einen und dem anderen Ohr nicht identische Informationen zu senden. Der Test wird mit immer komplexeren Zahlen durchgeführt, zu Beginn aus einer einzigen Ziffer, dann aus zwei, dann aus drei, das heißt immer schwieriger wahrzunehmen und einzuprägen. Das Subjekt hört also diese verschiedenen Informationen auf der Ebene jedes der Ohren, und es muss die gehörten Zahlen wiederholen. Sodann misst man den Prozentsatz der Fehler rechts und links und untersucht das Gleichgewicht zwischen den beiden Ergebniskategorien, das heißt rechts und links. Ich denke nicht, im Gegensatz zu dem, was uns D^r Sidlauskas sagte, dass diese Prüfung leichter zu interpretieren sei als die der Audio-Lateromètrie. Sie ist nicht leicht durchzuführen, und die darauf bezogenen klinischen Daten sind komplex; was noch wichtiger ist: wenn man die Audio-Lateromètrie ordentlich zum Funktionieren bringen kann, ist die Festlegung des Grades der auditiven Dominanz leicht zu verwirklichen.

Hyper-Rechte und Hyper-Linke

Prof. Tomatis. — Ich möchte nun wiederaufnehmen, was uns D^r Sidlauskas hinsichtlich des Falles der „Hyper-Rechten" und der „Hyper-Linken" angedeutet hat. Es handelt sich dabei um eine sehr wichtige Bemerkung, die das wesentliche Problem der Lateralität aufwirft, das heißt der Harmonie, die zwischen der Rechten und der Linken des menschlichen Wesens bestehen muss. Es trifft durchaus zu, dass, wenn man hyper-rechts ist, man Gefahr läuft, psychotisch zu sein; man sieht, dieses Gesicht ist sehr frigid und extrem zerklüftet, hyper-scharf; mitunter stößt es schrille Schreie aus. Man kann sagen, dass er seine Linke mit dem, was sie darstellt, gänzlich zurückgewiesen hat: das Zarte, die tiefen Frequenzen, die Rundung. Es ist wahrhaftig der Eindruck, dass er nicht in seinen Körper eindringt, mit dem er den Dialog verweigert. Diese hyper-rechtshändigen Psychotiker haben ein Durchlassband der gewöhnlichen Sprache, eine Sprache ohne Körper, ohne Struktur, eine „entkörperlichte" Sprache, und sie hätten keinerlei körperliche Resonanz bei sich noch bei denen, an die sie sich wenden müssen. Es gibt keine Möglichkeit der physischen, akustischen Übertragung durch den Körper hindurch.

Und diese andere Tendenz der „Hyper-Linken", denen man bei den sehr großen Depressiven und bei den Neurotikern begegnet, die entschieden haben, nicht in Beziehung mit dem anderen zu treten. In diesem Fall ist die Stimme dort verschärft, ausgeprägt, auch mittel; ihr fehlen die hohen Obertöne, ihr fehlt die Tonizität; sie ruft Entladungsklänge auf, die denjenigen, der mit dieser „hyper-linken" Stimme zuhört, zwingen, sich zu verausgaben, aber die Stimme handelt, anstatt außerhalb der gewohnten Zone des Dialogs zu wirken, und diese Verschiebung kennzeichnet den Zustand der Gegen-Rotation.

Es ist sehr wichtig, ein Gesicht anschauen zu können, um die Kontrollkreise eines Individuums zu kennen. Wenn man rechts spricht, kann man daraus schließen, dass er sein rechtes Ohr verwendet, um sich audio-zu-kontrollieren; spricht er links, ist es das Umgekehrte, und man versteht, dass es nötig sei, die Möglichkeit zu haben, im Verlauf eines Dialogs den Ausdruck eines Subjekts ändern zu lassen, der die symbolischen Darstellungen der Rechten und der Linken eingreifen lassen wird, die Tatsache, mit zarter Stimme zu sprechen. Sie können beispielsweise ein Kind, das von seiner Mutter spricht — man wird es sich zur zarten Stimme links umorientieren sehen; dann aber mit einer verschärften Stimme. Wenn Sie ihm danach von seinem Vater sprechen, werden Sie es nach rechts übergehen sehen (und in diesem Augenblick verhärtet sich seine Stimme, dynamisiert sich, der Ausdruck wird präziser). Jeder von uns kann übrigens nach Belieben mit den der rechten und der linken Stimme entsprechenden Entfernungen spielen.

Gefahr einer Entthronung des führenden Ohrs

Prof. Tomatis. — Es ist sehr interessant zu sehen, wie das Wesen sich unter dem Elektronischen Ohr lateralisiert und, wie ich oft scherzhaft sage, rechtshändig bis zur Linken wird. Dieser Ausdruck ist bezeichnend, weil er gut meinen Gedanken ausdrückt. In der Tat: rechtshändig werden bedeutet nicht, die Linke aufzugeben, das bedeutet, rechtshändig bis zur Linken zu werden. Deshalb übrigens rate ich immer, am Elektronischen Ohr den „Gleichgewichts"-Regler auf 1° zu stellen, das heißt 90 % der Klangenergie zum rechten Ohr und 10 % zum linken, und nie auf null (das ist Ausnahme). Es muss, wie es D^r Sidlauskas in Erinnerung rief, Harmonisierung zwischen den beiden Seiten geben und nicht Beherrschung einer Seite über die andere. Die Rechte und die Linke haben verschiedene Funktionen, zwei verschiedene Rollen zu spielen. Die Rechte ist der dynamische Faktor und die Linke der instrumentale Faktor. Beide sind unentbehrlich. Es braucht ein gut gestimmtes Instrument, damit der Virtuose darauf spielen kann. So wird die Rechte — das heißt die dynamische Seite — die Linke spielen — das heißt die instrumentale Seite —, und es ist die Harmonisierung dieses Spiels, die man anstreben muss. Indem man nach rechts lateralisiert, gibt man, um es etwas lapidar zusammenzufassen: hyper-rechts, hyper-links, das sind Psychotiker dem Sein seines Körpers nach. Da liegt die Gefahr. Sobald es eine Spaltung einer Körperseite gibt, gibt es eine Störung. Man könnte so in einer Zusammenfassung und auf eine etwas lapidare Weise sagen: hyper-rechts, sicher psychotisch; hyper-links, sicher neurotisch.

Ich habe gewisse Personen in einem bestimmten Augenblick abweichen sehen, explodieren, ihren Körper aufgeben und hyper-rechtshändig werden. Es ist mir noch vor nicht langer Zeit geschehen, dies bei einem jungen Mann festzustellen, den ich kenne, der im Verlauf von Sitzungen des Psychodramas sehr starke und sehr traumatisierende Aggressionen erlitten hat. Er wurde buchstäblich aus seinem Körper verstoßen und ist explodiert.

D^r Sidlauskas. — Wir haben beobachtet, dass die Hyper-Rechtshänder viel schwieriger wiederzuerziehen sind als die anderen. Es sind Individuen, die ihre Rolle, das heißt ihre Hyper-Rechtshändigkeit in der Welt der Geschäfte und der Objekte genießen. Sie haben Genuss und sind sich überhaupt nicht bewusst, dass sie aus dem Gleichgewicht geraten sind. Sie empfinden kein Unbehagen.

Das Zentrum von Ottawa: andere Techniken und Platz des Elektronischen Ohrs

Herr Dubard (Nice). — Welche andere Technik verwenden Sie in Ihrem Zentrum?

D^r Sidlauskas. — Wir haben in unserem Zentrum Einrichtungen, die es erlauben, Therapien aller Art anzuwenden, das heißt individuelle Therapien analytischer Art, aber auch Gruppentherapien. Außerdem führen wir eine schulische Wiedererziehung mit Hilfe von pädagogischen Methoden durch, die unserer Einrichtung eigen sind. Das Kind wird also in ein Schulmilieu eingeführt und einem spezialisierten Personal anvertraut. Folglich ist es nicht allein dem Elektronischen Ohr ausgesetzt, sondern auch Milieutherapien.

Prof. Tomatis. — Ich möchte etwas hinzufügen: es gibt in Frankreich nicht das Äquivalent dessen, was man in Amerika, in den USA oder in Kanada sehen kann, was die experimentellen Zentren betrifft. Dasjenige in Ottawa, das D^r Sidlauskas leitet, war eines, und es hatte alles, was nötig war, um auf der Ebene der Unterrichts- und Forschungsplanung zifferbare Ergebnisse zu liefern. Es ist wesentlich ein Forschungs- und Lehrzentrum, in dem alles im experimentellen Zustand ist, in dem man alle Techniken ausprobiert, um die Ergebnisse zu überprüfen und Schlüsse daraus zu ziehen. Es ist gewiss, dass die Daten der Experimente nicht immer genau genug präzisiert sind, da eine einzige Person im Verlauf einiger Jahre nicht dazu gelangen kann, tiefgehend das zu kennen, was in der Tat sowohl Zeit als auch Techniken erfordert, die ziemlich erprobt sind und die in unseren Arbeitsjahren sehr zahlreich geworden sind. So hat sich, als das in Ottawa mit einer „Nicht-Tomatis"-Kontrollgruppe und einer dem Elektronischen Ohr unterzogenen Kindergruppe behandelte Experiment durchgeführt wurde, ein Fehler eingeschlichen, weil man die Kontrollgruppe unter Kopfhörer gesetzt hat. Selbst wenn man die Wippe nicht eingreifen ließ und alles auf null setzte, hat man dennoch eine Gegenrückwirkung geweckt. Das heißt, indem man im Experiment einen Parameter unterdrücken wollte (den Kopfhörer, indem man die Kontrollgruppe und die Experimentalgruppe unter Kopfhörer setzte), hat man einen anderen Parameter eingeführt, der sicher die Ergebnisse verfälscht hat.

Meines Erachtens wäre das Experiment gültiger gewesen, und man hätte die erste Gruppe (ohne jegliche Geräteintervention) mit der zweiten, dem Elektronischen Ohr unterzogenen Gruppe vergleichen können. Gewisse Parameter hätten auf eine viel spürbarere Weise ans Licht gebracht werden können.

D^r Sidlauskas. — Ja, aber wissen Sie, dass die Amerikaner, wenn sie Experimente durchführen, die Homogenität ihrer Probanden verlangen?

Prof. Tomatis. — Ja, gewiss, ich verstehe das vollkommen. Man kann Statistiken mit genau bestimmten Daten erstellen. Aber die Tatsache, dass Sie sich mit diesen Kindern an intellektuell sehr wenig begabte Probanden wenden, die man auf 130 und darunter angesiedelt hat, führt wichtige Kompensationsphänomene ein. Jeder weiß, dass wir dreizehn Milliarden kortikale Zellen zur Verfügung haben und dass jene, die auf null sind, dazu dienen wird, die durch die Funktion herbeigeführten Verzerrungen zu korrigieren, was die Ergebnisse eines Experiments verfälschen wird. Wie dem auch sei, ich denke nicht, dass man sich auf so intensive Weise auf die Statistik polarisieren muss, umso mehr, als die Ergebnisse nicht immer der Spiegel der Wirklichkeit sind. Mir scheint, dass es unentbehrlich ist, dem Kind beim Ausgang aus der Sackgasse zu helfen, in der es sich befindet, anstatt es in den Gang zu lassen, durch den der „Computer" hinunterläuft und grün oder rot herauskommt. Sicher, ich müsste vor einer großen Anzahl amerikanischer Kinder stehen und vor einer Gruppe von Forschern, die sich jahrelang den Kopf zerbrechen, um eine Statistik zu bestimmen, um einige Parameter einer hyper-spezialisierten Studie zu liefern, ohne sich um all die Kinder zu kümmern, die von den Apparaten profitieren könnten, von denen ausgehend dann Statistiken erstellt würden.

Forschung, klinisches Zentrum und ergänzende Methoden

Prof. Tomatis. — Ich bin sicherlich vor allem ein Therapeut, aber diese Haltung schließt die Forschung nicht aus, ganz im Gegenteil. Im Übrigen bleibe ich davon überzeugt, dass man viel mehr Forschungen betreibt, wenn man Fälle behandelt, als in abstrakten Experimenten, in denen man sich in seiner Position des Rückzugs und der objektiven Tiefe in einer Schlussfolgerung an Details oder therapeutische Daten gewöhnt. Das ist es, was meines Erachtens entscheidend ist, wenn man findet. Deshalb habe ich viel Schwierigkeit, mich dieser wissenschaftlichen Psychologie der Laboratorien anzupassen, indem ich auf die Tatsache im Verhältnis zum Menschen achte. Man hat versucht, Schlüsse mathematischer und statistischer Ordnung zu ziehen. D^r Sidlauskas hat eine lateinische Bildung, lebt im amerikanischen Milieu. Sie muss selbstverständlich Imperativen statistischer Messungen entsprechen. Sie muss ihre therapeutischen Impulse zügeln (die ich sehr gut bei ihr kenne, und ich verstehe das vollkommen), um den objektiven Studien Platz zu machen, die durch die Suche nach den verwendeten Methoden das Herz brechen.

Da wir das Glück haben, im Saal unsere sympathische Freundin Janette zu haben, junge und brillante Psychologin von Grundlage, ergreife ich die Gelegenheit zu präzisieren, dass es um dieses Gesetz der Statistik geht. Und nur durch diese, durch die Imperative des Experiments gewählt zu werden, durch die man nicht mehr wissen wird, wo man steht. Wenn man nicht den letzten „Computer" zur Verfügung hat, der aus der Universität von Ottawa hervorgeht, wird man völlig verzweifelt sein. Er beendet seine Forschung und nimmt eine andere Richtung. Ich betone das in diesem Zusammenhang oft. Soweit gesagt, bin ich nicht a priori gegen die Statistik. Ich sage, dass ich eine geeignete und herangetragene Kontrolle befürworte, aber dass sie Teil der Forschung sein muss, der sehr objektiven Daten, derer man oft bedarf.

Ich muss hier daran erinnern, dass ich auch vor mehreren Jahren versucht habe, im Schoße mehrerer Techniken die Wirksamkeit der dem Kind in Schwierigkeiten zu bringenden Hilfe zu erhöhen. Wir haben damals versucht, unseren Methoden der audio-vokalen Erziehung Psychomotorik, Psychoanalyse, Wiedererziehung, Logopädie, Graphologie usw. hinzuzufügen. Verbunden und ergänzend, wie wir geglaubt hatten zu glauben, ergänzend, bedeutet meines Erachtens, um Ihnen eine Idee des Angriffs oder der Annäherung zu geben, ob die Entwicklung der Kinder verdoppelt wird. Das bedeutet letztlich, dass bestimmte Techniken im umgekehrten Sinn anderer wirken und dieses globale Experiment neutralisieren; man hätte sicherlich aussagekräftigere Zahlen erhalten. Wenn man mehrere Techniken miteinander mischt, weiß man am Ende nicht mehr, wer was getan hat, das man durch das Elektronische Ohr in entrindender Atmosphäre des Ottawaer Zentrums signalisiert, das stets unfähig war, sich hinzulegen und einen Unterricht aus den Fällen zu ziehen, die unsere Techniken wirklich bringen können, und das fragil in der Forschung, Sie ahnen es. Es wäre meines Erachtens vorzuziehen, genau zu wissen, was man tut, in der Hoffnung, die Effekte für ein besseres Ergebnis hinzuzufügen. Ich bin sicher, dass es vielleicht nötig wäre, dass wir „bausienne" Techniken verwenden, die all diese Millionen von Parametern und diese 13 Milliarden kortikalen Zellen betreffen. Die Experimente sind also sehr schwer durchzuführen. Sie sind seit mehreren Jahren nicht in der Lage, ein Experiment ausgehend vom Ohr durchzuführen und ein Spektakuläres dafür ganz zu machen — ausgehend von den interessanten Ergebnissen, die ich mit dem Elektronischen Ohr habe erzielen können, war es möglich, die Forschung über die auditive Physiologie und in vielen anderen Bereichen beträchtlich voranzubringen. Ich denke sogar, unter diesen Bedingungen kann ich vorschlagen, dass wahre Statistiken nur einige Parameter interpretieren.

Das bedeutet nicht, dass andere Techniken nicht brauchbar wären. Sie haben gewiss ihren Nutzen, aber man muss sie unter bestimmten, gut definierten Bedingungen und in Abhängigkeit von den Fällen anwenden. Wozu dient es meines Erachtens, sie aneinanderzufügen. Was sicher ist: die erste Chance, die wir haben, ist die Beziehung des Kindes zu seiner Mutter, zu seinem Vater, zu seiner Umgebung zu verwirklichen, ist ihm das Verlangen zu kommunizieren wiederzugeben, das Verlangen zu leben. Sodann kann man alle Integrationsmethoden anwenden, alle körperlichen Techniken, der motorischen Koordination usw. Alles wird gehen, einschließlich und vor allem die Schullaufbahn.

Frage von Frau Joanny — räumliche Kurven und Prozentsätze

Frau Joanny (aus Nancy). — Welches sind die räumlichen Kurven, die man beobachtet?

Prof. Tomatis. — In den dichotischen Prüfungen gibt es keine Kurven; es sind Zahlen, die man erhält. Man wird also zum Beispiel sagen, dass das Subjekt 20 % Fehler rechts hat, 30 % Fehler links.

Mit der Audio-Lateromètrie sind es auch Zahlen, die man erhält. Aber diese Zahlen messen die Dynamik eines Ohrs im Verhältnis zum anderen. Es ist gebräuchlicher, diese Dynamik aufzusuchen, die irgendwo ziemlich schwer ist, einen Riss zu machen, der verhüllt, durch den Hörer. Die Audio-Lateromètrie erlaubt es, sie zu visualisieren und sie natürlich zu machen, was wir bereits durch die einfache Beobachtung des Gesichts, des Anhörens der Stimme, der Lacher erkennen können. Wir kennen dank dieser Prüfung, auf welcher Ebene, auf welchem Prozentsatz die Lateralität in der dynamischen Funktion auf dem einen und auf dem anderen Ohr festgelegt ist.

Tonaudiometrie und psychoanalytische Reaktionen unter EO

D^r Sidlauskas. — Wenn die audiometrische Kurve in den tiefen Frequenzen zu erhöht ist, haben wir auch — wir haben Frequenzen gefunden, bei denen die dichotischen Prüfungen sich nicht ergeben, das Subjekt ist mehr ängstlich. Man sagt auch, dass die Selektivität auf der audiometrischen Kurve blockiert ist; das Berichten der Zahlen in Dichotik ist ebenfalls blockiert, so sehr, dass man das Problem der präferentiellen Etablierung dieser dichotischen Zahlen sieht. Im Allgemeinen, wenn wir eine sehr blockierte Selektivität auf einem Ohr haben, ist das andere Ohr es nicht; man stellt das dann auf dieselbe Weise in Dichotik fest. Das Subjekt ist in die Falle des Wahrnehmers gelockt, wie ich gerade sagte, dass das Hören der tiefen Frequenzen in Beziehung zu den geringen Zahlen in den dichotischen Prüfungen überwiegt. Im Übrigen ist es für uns nicht wichtig, die Zahl der Ziffern zu kennen, die uns ein Kind gebracht hat. Was wesentlich ist: zu wissen, welches die Beziehung zwischen links und rechts ist, den Prozentsatz zu kennen.

Prof. Tomatis. — Sie erinnern sich, dass das Subjekt immer zugrunde liegende psychoanalytische Reaktionen hat, und wenn es in die Falle des Elektronischen Ohrs gelockt ist, reagiert es manchmal, indem es seine Selektivität schließt. Hingegen, wenn Sie diese starke Selektivität öffnen, kann es auf andere Weise reagieren, indem es die Schwelle der Hörschärfe senkt. Sie sehen dann ein Absenken um 10, 20, 30 dB, mitunter mehr, übrigens auf ungleiche Weise von einem Ohr auf das andere. Sie können auch, als Zurückweisung, einen Übergang nach links auf der Ebene der auditiven Lateralität feststellen. Man erhält also diese Ergebnisse, die sich in Dichotik wiederfinden. Man erhält also dieselben Dinge.

Zweisprachigkeit: Kanada und Belgien

D^r Spirig (aus Nieuwpoort). — Sie leben in Kanada in einem zweisprachigen Land, wie wir in Belgien. Ich möchte wissen, ob Sie haben beobachten können, Unterschiede festzustellen, was die Reaktionsgeschwindigkeit der Kinder gegenüber der Wiedererziehung betrifft. Ich stelle meinerseits fest, dass der Flame weniger schnell reagiert als ein Französischsprachiger; ich stelle auch fest, dass der Flame weniger schnell reagiert als ein Französischsprachiger: die Selektivität öffnet sich ziemlich schnell; zweitens reagiert er weniger schnell auf die Mutterstimme. Man muss viel mehr Sitzungen der Mutterstimme machen als bei einem französischsprachigen Kind. Die Notwendigkeit, dass ich es genannt habe, wir haben gefragt, während der Periode der französischen Zischlaute, ich habe nicht genug Mutterstimme durchgehen lassen, und ich war nicht zu früh, um in die Sprache einzutreten. Was halten Sie davon?

D^r Sidlauskas. — Mein persönlicher Ausdruck beim Besuch des Zentrums von D^r Spirig war: „Mein Gott, wie diese Flamen Spanisch sprechen!" Ich denke, dass das Problem in den USA und in Kanada sehr verschieden ist. Ich glaube nicht, dass es einen großen Frequenzunterschied in den beiden kanadischen Sprachen gibt; das kanadische Französisch und das kanadische Englisch sind nicht mit dem Französisch Frankreichs vergleichbar, ebenso wenig wie das kanadische Englisch mit dem Englisch Großbritanniens vergleichbar ist.

Was unsere Bevölkerung angeht, muss ich zugeben, dass unsere Stichprobe nicht repräsentativ für die allgemeine Bevölkerung ist. Indem wir jedoch unser Urteil auf unsere Erfahrung stützen, scheint es uns, dass die linguistischen Unterschiede vor allem auf affektive Eigenschaften und auf die diesen Gruppen geschuldeten sozialen Rollen zurückzuführen sind. Das französisch-kanadische Kind, ebenso was unsere Erfahrung angeht, ist sozial geortet; es ist unterstellt, dass es nicht feindselig sei. Es ist bekannt dafür, Englisch zu lernen, weil es die zwingende Notwendigkeit kennt, diese Sprache zu erwerben. Hingegen hat das kanadische Englisch Selbstsicherheit; er ist Herr der Situation; Französisch zu lernen interessiert ihn nicht.

Prof. Tomatis. — Ich möchte ein Wort zu dem hinzufügen, was D^r Sidlauskas gerade sagte, da ich das Glück hatte, diese zweisprachigen Gruppen zu untersuchen — französisch-englisch in Ottawa und flämisch-französisch in Nieuwpoort.

Was die kanadische Zweisprachigkeit angeht, ist es leicht festzustellen, dass der Beitrag der hohen Frequenzen der englischen Sprache das kanadische Englisch viel tonischer, viel klüger, viel meisterhafter über die Sprache macht. Es ist übrigens interessant zu bemerken, dass durch die Luft und durch die andere Sprache es eine Konvergenz hin zur Frequenz von 1 500 Hz gibt, die die Frequenz ist, bei der die kanadische Luft sehr wirksam schwingt. Jede der beiden Sprachen wird durch diesen Beitrag der Resonanz der Luft spürbar modifiziert. Sie erinnern sich, dass man die Luft das Übertragungsmilieu genannt hat, sie ist die Umgebungsluft, mit all ihren physikalischen Merkmalen, Resonanzen, Akustiken usw. Und ich denke, dass der Fehler der Kanadier ist, ihre reine englische Sprache wie in Oxford und ihr Französisch wie in Paris sprechen zu wollen. Es ist unmöglich, dass der kanadische Boden, der sie auf eine bestimmte Weise sprechen lässt, die man bei den Kanadiern wiederfindet, die mit einer anderen Muttersprache schwingen, in einer spezifischen Sprache. Früher oder später wird man zu einer kanadischen Sprache gelangen, zu einer Nationalsprache, zu einer wirklichen frequenziellen sprechenden Sprache.

Was das Zentrum von D^r Spirig betrifft, konnte ich gewisse Beobachtungen zur flämischen Sprache und zu den Flamen machen, von der Kenntnis, die ich davon hatte, aus gesehen. Das erste Mal, als ich zur Konsultation bei D^r Spirig ging, dachte ich, eine Konsultation wie bei mir in Paris zu machen. In dieser Arbeit habe ich kaum bemerkt, dass die Reaktionen der flämischen Kinder mir keineswegs entgingen (aus dem Grund, dass jene der Kinder, die in Paris Französisch sprechen). Es erschien mir mit den Flamen unmöglich; und zwischen Flamen — so sehr schienen sie in ihrer Sprache gleich. Ihre Stimme ist verschärft; ihr fehlen die hohen Obertöne, umso mehr, als die Antwort der Flamen viel länger ist als jene der Franzosen, und sie haben auch jene, der die der Engländer angehört. Wenn wir uns, D^r Spirig und ich, vereinbart haben, die Kinder in englisches Hören zu setzen, um zu versuchen, sie zu wecken. Das Auferlegen der Steigung -5 +5 am oberen Kanal (charakteristisch für die englische Sprache) unter dem Elektronischen Ohr hat ihnen viel geholfen und sie toniziert, was es ihnen erlaubt hat, schneller ihre Lern- und Integrationsprobleme ihrer eigenen Sprache zu regeln.

Methodologie: Aufnahme der Mutterstimme, flämische Zischlaute

D^r Spirig. — In Belgien sind die Eltern oft zweisprachig, und manchmal spricht sogar während ihrer Schwangerschaft die Mutter Französisch und Flämisch. Was muss man unter diesen Bedingungen tun?

Prof. Tomatis. — Das Beste ist zuallererst, ihre Stimme aufzunehmen, indem man sie bittet, einen Text in der Sprache zu lesen, die sie am leichtesten spricht, das heißt in ihrer Muttersprache, in der man sicher ist, die besten Intonationen, die beste affektive Ladung zu finden. Sodann filtert man das Band auf 8 000 Hz, um das intrauterine Hören zu verwirklichen, und man lässt die M.S. eine gewisse Zeit laufen. Dann können Sie gefilterte Musik hören lassen und das Kind in die Sprache einführen, indem Sie flämische Zischlaute (vorzugsweise gefiltert) und flämische Texte durchgehen lassen, aber immer mit der Einstellung der maximalen Analyse-Steigung, das heißt mit dem oberen Kanal auf -5 +5 eingestellt.

D^r Spirig. — Für ein Kind, das zu Hause Französisch spricht und in eine flämische Schule geht, welche Lösung soll man auf der linguistischen Ebene wählen?

Prof. Tomatis. — Ich denke, man muss in dieser Hinsicht sehr strikt sein. Es ist ein wichtiges linguistisches Problem, das Gegenstand einer ganz besonderen Aufmerksamkeit sein muss.

Wenn einer der Eltern oder beide eine französische Vatersprache haben, müssen sie mit dem Kind Französisch sprechen und sich nicht zwingend mit einem schlechten Akzent und einer falschen linguistischen Haltung auf Flämisch ausdrücken. In der Schule wird das Kind Flämisch sprechen mit einem flämischen Lehrer und kleinen flämischen Kameraden. Es wird also keinerlei Verzerrung auf der Ebene der Intonation, der grammatischen Syntax, des Wortschatzes usw. geben, und tatsächlich wird sich das Kind mit Leichtigkeit in jeder der Sprachen entwickeln können: Französisch zu Hause und Flämisch in der Schule. So wird es die beiden Kanäle nicht verwechseln und wird in der Lage sein, das Dispatching zu machen. Es wird nicht jene desaströse Verwirrung geben, die in bestimmten ausländischen Familien besteht, die sich um jeden Preis in der Sprache des Landes ausdrücken wollen, in dem sie leben, und die sich an ihre Kinder in dieser Sprache wenden wollen unter dem Vorwand, sie ihnen leichter integrieren zu lassen. Das ist ein gigantischer Irrtum. Sie integrieren in Wirklichkeit nur Verzerrungen, die das Kind im Erwerb der besagten Sprache erheblich behindern werden.

Ich beschäftige mich derzeit mit vielen Kindern, die aus einem internationalen Gymnasium der Pariser Region stammen. Zahlreiche Schwierigkeiten rühren von der Tatsache her, dass die Eltern zu Hause Französisch sprechen wollen, um dem Kind zu helfen, diese Sprache zu lernen. Daraus ergibt sich eine Reihe von Dyslektikern, die wir ernsthaft wiedererziehen müssen, indem wir die Eltern dazu anregen, mit ihnen in ihrer eigenen Vatersprache zu sprechen. Es gibt sogar bei einigen dieser Kinder ein Problem der Dreisprachigkeit, da der Vater zum Beispiel Holländer ist, die Mutter Deutsche und das Schulmilieu französisch.

Wir treffen die gleichen Schwierigkeiten in Paris mit der spanischen Bevölkerung, die fähig ist, sich schlecht in Paris zu integrieren wegen einer französischen Tatsache. Wir sind gezwungen, diese spanischen Eltern in Familien einzuladen, wo man automatisch antwortet „Aber in diesem Fall, wo werden sie jemals Französisch lernen?". Die Eltern müssen selbstverständlich zum Französisch ermutigen, aber wenn es um das Verlangen geht, aber wenn es darum geht, Kinder mit jungen neuronalen Netzwerken zu imprägnieren und Integrationssysteme zu kodieren, muss man keinerlei linguistische Verzerrung zulassen.

Sprachenlernen und Organisation der Persönlichkeit

Eine Zuhörerin. — Was das Sprachenlernen angeht, haben wir festgestellt, dass die Kinder, die nicht fortschritten, immer jene waren, die wichtige psychologische Probleme hatten.

D^r Sidlauskas. — Ich denke, das ist richtig. Man muss daran denken, bei diesen Kindern das zu untersuchen, was man die Organisation der Persönlichkeit nennt. Eine Persönlichkeit könnte gewiss mehr kultiviert sein und so eine bessere linguistische Integration ermöglichen. Ich weiß oft, dass es merkwürdig ist, dass ich nicht immer begabte Kinder finde und was die Guten sind. Man weiß nicht, was ich denken kann, wie diese möglich ist, in ihnen kultivieren oder kann man sagen, dass man besitzt, leidet man unter einer Natur von Personen anderer Art. Das Lernen ist wichtig zugunsten der Neugier; es ist die Suche, der Bereicherung; für das Sprachenlernen ist es das Verlangen; das Ich ist das Mittel, aber die Amerikaner unter Erfahrung wenig Erpressung, die niemals aufhört; also hat er Lernende auch wenig Erpressung; es ist ein Kontinent, der niemals aufhört.

Prof. Tomatis. — Um wiederaufzunehmen, was D^r Sidlauskas zur Verfügbarkeit zum Lernen einer Sprache sagte, ist es gewiss, dass der Affektivitätsfaktor eine wichtige Rolle spielt, vor allem beim jungen Kind, das man unmittelbar die Vatersprache lernen lassen kann. Das Kind von 3 bis 5 Jahren, das eine zweite Sprache nicht erwerben kann, hat sehr oft affektive Blockaden gegenüber der Vatersprache. Später kann diese Schwierigkeit auf eine linguistische Konditionierung zurückgehen, die den Zuhörer in ein enges bestimmendes Durchlassband ausschließt und verhindert, dass das Zuhören in die frequentielle Zone der zu erwerbenden Sprache geht. Das Französische zum Beispiel ist in einer so engen frequentiellen Zone festgelegt, dass es dem Erlernen anderer Sprachen verschlossen bleibt, und vor allem der Integration der englischen Sprache, die dort beginnt, wo das Französische endet. Man weiß, dass der Franzose auf dieser Seite ziemlich entblößt ist, dass er für die Sprachen wenig begabt ist.

Es handelt sich also dort, für den Erwachsenen, nicht um ein psychologisches, affektives Problem, sondern eher um ein Kulturproblem, ein psycholinguistisches. Das ethnische Ohr, in einem bestimmten Durchlassband festgelegt, kann nicht zur Wahrnehmung der in einer Fremdsprache enthaltenen Klänge gelangen. Deshalb kann die unter dem Elektronischen Ohr durchgeführte audio-vokale Erziehung von großem Nutzen sein, indem sie es dem Zuhören erlaubt, in anderen ethnischen Zonen spazieren zu gehen.

Schluss

Prof. Tomatis. — Bevor ich schließe, möchte ich präzisieren, dass D^r Sidlauskas, die vorhin im Verlauf eines Gesprächs gestand, ein sehr unvollkommenes Ohr zu besitzen, auf dieser Seite ziemlich begabt zu sein scheint. Sie kommt aus einem Land Europas, wo man gut hört, und vor allem besitzt sie eine Intelligenz, die die Grenzen überschreitet. Ich glaube, dass die Intelligenz, der Wille, der Dynamismus, das Werden-Wollen, der Glaube ein und dasselbe sind.

Das war es, was ich hinzuzufügen hatte. Es bleibt mir nur noch, D^r Sidlauskas zu beglückwünschen und ihr für das zu danken, was sie uns auf der Ebene der Forschung gebracht hat.

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Quelle: Akten des II^e Internationalen Kongresses für Audio-Psycho-Phonologie, Paris, 11.-14. Mai 1972, S. 62-72 — „Diskussion zum Vortrag von D^r A. E. Sidlauskas (Ottawa) über Forschung über den Tomatis-Effekt", Debatte unter dem Vorsitz von Professor A. Tomatis. Digitalisiertes Dokument aus dem persönlichen Archiv Alfred Tomatis’. Die Transkription wurde so nahe wie möglich am Quelltext erstellt; einige Wendungen tragen die Tipp- und OCR-Fehler des Originaldrucks, die absichtlich nicht geglättet wurden.