Legasthenie, geistige Schwäche und Elektronisches Ohr

Mitteilung, vorgetragen am IV. Internationalen Kongress für Audio-Psycho-Phonologie*,* Madrid, 13.-15. Mai 1974*, von* D^r K. Spirig (Zentrum Antwerpen, Belgien). Association Internationale d’Audio-Psycho-Phonologie, 9 boulevard des Philosophes, Genf (Schweiz).

Legasthenie, geistige Schwäche und Elektronisches Ohr. Warum sind so viele Kinder in Hör-Schwierigkeiten, und wie kann das Elektronische Ohr ihre Entwicklung wieder in Gang setzen?

Einleitung

Meine Absicht ist es, Ihnen über die Kinder zu sprechen, denen man heute sehr häufig in der Welt begegnet und die zahlreiche Probleme der Verständlichkeit aufwerfen; ich möchte Ihnen insbesondere über jene sprechen, die Schwierigkeiten auf der Ebene des Zuhörens aufweisen. Das bedeutet nicht, dass ich hier den Fall tauber Kinder evozieren werde, sondern eher jenen der Kinder, die zu nicht zu verstehen scheinen, nicht zu integrieren, was man ihnen erzählt, was man sie lehrt. Es sind oft abgelenkte Kinder, denen es schwer fällt, sich zu konzentrieren.

Neben den organischen Anomalien, die wirklich auf visueller, motorischer oder auditiver Ebene bestehen können, müssen wir an die psychologischen Ursprünge dieser Schwierigkeiten denken — deren Einfluss auf die Prozesse des Zuhörens unbestreitbar bleibt. Dies führt mich dazu, Ihnen über die engen Beziehungen zu sprechen, die zwischen dem Hören und dem Psychischen bestehen, zwischen dem Ohr und der Sprache, zwischen dem Wesen und seiner Umgebung. Es ist das weite Problem der Kommunikation, das sich uns stellt: Kommunikation mit sich selbst, Kommunikation mit dem anderen durch sich selbst hindurch.

Damit die Botschaft dem Gesprächspartner übermittelt werden kann, muss sie in erster Linie selbstkontrolliert sein. Wenn ich spreche, muss ich Herr meiner Worte sein, ich muss den Rhythmus, die Klangfarbe, die Intensität meiner Stimme regeln können und den semantischen Wert meiner Sprache überprüfen. Ich höre, was ich sage. Es gibt Selbst-Information.

I. Experimentelle Daten

Was geschieht, wenn ein Subjekt zu sprechen beginnt? Vier Elemente greifen ein: der Kortex, der den Befehl gibt, das Sprachorgan, die umgebende Luft und — an vierter Stelle, aber von vorrangiger Bedeutung — das Ohr als Empfangsposten, notwendiger Aufnehmer zur Verwirklichung der Selbstkontrolle.

Der Tomatis-Effekt: „man spricht, wie man hört"

Zu Beginn seiner Forschungen war Tomatis mit zwei Arten von Individuen konfrontiert. Auf der einen Seite die Sänger, die nach einigen Karrierejahren Schwierigkeiten mit ihrer Stimme bekamen, die ihre Obertöne verlor. Damals glaubten alle, dass dieses Phänomen auf den schlechten Zustand der Stimmbänder zurückzuführen sei. Heute zeigt sich, dass dort nicht das Problem liegt. Auf der anderen Seite untersuchte dieser Forscher Arbeiter und Piloten des Arsenals von Paris, die infolge von Klangtraumen taub wurden.

Eine der ersten Beschäftigungen von Tomatis war, ein System zu finden, das es erlaubte zu überprüfen, ob es sich um eine Schwerhörigkeit oder ein Simulationsphänomen handelte. Indem er Vergleiche zwischen den Audiogrammen der Sänger und jenen der Arbeiter der Arsenale anstellte, war er überrascht zu sehen, dass die auf den Audiogrammen defizitären Frequenzen ebenfalls im stimmlichen Spektrum fehlten.

Wenn man bei einem Subjekt mit normalem Hörvermögen die Frequenzen oberhalb von 600 Hz künstlich aus dem Hören filtert, gibt die stimmliche Analyse dieses Subjekts unmittelbar das Bild eines Arbeiters mit traumatischer Schwerhörigkeit. Mehr noch: Wenn man beispielsweise ein Skotom bei 1 000 Hz hervorruft, stellt man dasselbe Skotom in der Analyse der gesprochenen Stimme fest.

Tomatis ist zu folgendem Schluss gelangt: „Die Stimme enthält nur die Obertöne, die man auf der Ebene des Zuhörens wirklich analysieren kann." Kurz: Man spricht, wie man hört. Oder klarer: Man verwendet in der gesprochenen Stimme nur die Obertöne, die man auditiv kontrollieren kann. Das ist der berühmte Tomatis-Effekt.

Das führende Ohr

Ein zweiter wesentlicher Punkt betrifft die auditive Lateralität. Tomatis hat ein umfangreiches Experiment an großen Opernsängern mit schöner Stimme durchgeführt. Am Anfang ließ er sie singen, indem sie sich mit beiden Ohren mittels eines Kopfhörers kontrollierten. Sodann „blendete" er mit elektronischen Mitteln das rechte Ohr — indem er es außer Schaltung setzte — um das Subjekt zu zwingen, sich mit dem linken Ohr selbst zu kontrollieren.

Das Ergebnis: Verschwinden einer ganzen Reihe von Obertönen. Der Rhythmus verlangsamte sich so weit, dass der Sänger manchmal aufhören musste, weil er die angesammelte Verspätung nicht mehr aufholen konnte. Das Subjekt erklärte, ermüdet zu sein, bedrückt, und Schwierigkeiten zu haben, die Genauigkeit seiner Stimme zu bewahren.

Umgekehrt, indem man das linke Ohr blockierte und das Subjekt sich mit dem rechten Ohr selbst kontrollieren ließ, erzielte man eine noch reichere Garbe von Obertönen als mit beiden Ohren. Das Subjekt vermerkte dann, dass es „sehr angenehm" sei, unter diesen Bedingungen zu singen, dass es sich leicht fühle, euphorisch.

Ein ähnliches Experiment, durchgeführt an virtuosen Geigern, hat dieselben Ergebnisse erbracht. Und einer von ihnen erklärte, als man ihn sich mit dem linken Ohr selbst kontrollieren ließ: „Nicht nur bin ich beim Spielen behindert, sondern ich kann auch die Finger nicht mehr bewegen." Dies zeigt, wie sehr die gesamte Psychomotorik vom Hören abhängt.

Mit Schauspielern, im Bereich der gesprochenen Stimme, durchgeführt, hat das Experiment identische Ergebnisse erbracht: Sich beim Sprechen mit dem linken Ohr zuhören, ruft eine Verzögerung des Rhythmus hervor (die manchmal bis zum Stottern gehen kann), eine Störung der Klangfarbe, Schwierigkeiten der Konzentration, der Aufmerksamkeit, des Gedankenausdrucks und schließlich eine große Ermüdbarkeit.

Tomatis hat so das führende Ohr in Evidenz gesetzt: Nur das rechte Ohr kontrolliert die gesprochene und die gesungene Stimme. Wenn es mangelhaft ist, setzen sich Störungen auf der Ebene des Rhythmus, der Klangfarbe, der Artikulation fest.

Das musikalische Ohr

Dank der zahlreichen Sänger, die er auditiv untersuchen konnte, hat Tomatis eine ideale Kurve etablieren können: aufsteigend von 500 bis 2 000 Hz, mit einer Steigung von 6 bis 18 dB/Oktave.

Wenn es ein Skotom von 5 oder 10 dB in dieser Zone gibt, gibt es eine Störung der Musikalität.
Ein Mangel zwischen 500 und 1 000 Hz: Das Subjekt kann die Musik nicht würdigen, ihre Genauigkeit nicht beurteilen.
Ein Skotom zwischen 1 000 und 2 000 Hz: Das Subjekt singt falsch.
Jenseits von 2 000 Hz: Die Stimme verliert ihre Obertöne, ihre Qualität — das Subjekt singt richtig, aber nicht mehr schön.
Wenn die ganze Kurve zwischen 500 und 2 000 Hz verändert ist: Amusikalität.

Das ethnische Ohr

In diesem Bereich hat Tomatis eine breite Erfahrung gemacht, ausgehend von einer Feststellung an Sängern: Die Venezianer konnten das „r" mit der Zungenspitze nicht aussprechen (und ersetzten es durch „l"), während die Neapolitaner dazu imstande waren. Gab es ein venezianisches Ohr, das sich von einem neapolitanischen Ohr unterschied?

Indem er extrapolierte, fragte sich Tomatis, ob es ein englisches, französisches, deutsches Ohr usw. gebe. Bei mehr als hundert untersuchten Sprachen hat er nur zwölf Hörweisen gefunden. Jede Ethnie weist spezifische Durchlassbänder auf — elektive, selektive Zonen, in denen sich die frequenziellen Affinitäten einer Sprache treffen.

Einige Beispiele:

Französisch: zwei Spitzen, die eine bei 250 Hz und die andere bei 1 500 Hz (Nasalisierungszone).
Englisch: zur Höhe aufsteigende Kurve ab 2 000 Hz, bis 12 000 Hz — daher der Reichtum der Zischlaute.
Spanisch: Bedeutung der Tiefen bis 500 Hz, dazu eine Garbe zwischen 1 500 und 2 500 Hz.
Deutsch: Kuppel in den tiefen und mittleren Frequenzen, bis 3 000 Hz.
Russisch: sehr weit gefächertes Feld, von den Tiefen bis zu den Höhen — daher die extreme Leichtigkeit der Slawen, Fremdsprachen zu lernen. Ihr weit geöffnetes auditives Zwerchfell erlaubt es ihnen, alle akustischen Nuancen der verschiedenen Ethnien zu erfassen.
Niederländisch: tiefe Zone, zwischen etwa 125 und 500 Hz — nahe dem Spanischen.

II. Klinische Daten: die auditive Selektivität

Wenn wir wie unsere Eltern sprechen — mit denselben Frequenzen, denselben Intonationen, demselben Rhythmus — so deshalb, weil wir in einem klanglichen Bad einer bestimmten Qualität gelebt haben und unser Ohr sich unter wohldefinierten akustischen Bedingungen geübt hat. Das Kind verwendet einen guten Teil seiner Zeit darauf, diese Anpassung zu vollziehen, um zunächst die Stimme seiner Mutter wiederzufinden, die es während seiner ganzen intrauterinen Nacht gewiegt hat; dann um seiner Umgebung zu begegnen, ohne die es nicht wachsen kann.

Tomatis hat die Selektivität so definiert: „die Fähigkeit, die das menschliche Ohr hat, eine Frequenzvariation innerhalb des Klangspektrums wahrzunehmen und die Richtung dieser Variation zu situieren".

Die Untersuchung enthüllt uns, dass die legasthenen Kinder im Allgemeinen — und eine große Zahl geistig Schwacher — diese Differenzierung der Klänge untereinander nicht vollziehen können, noch die Richtung ihrer Variation anzeigen können. Wenn Sie ihnen beispielsweise Klänge von 8 000 Hz bis 500 Hz vorspielen, wissen sie nicht, inwiefern sie sich unterscheiden, noch ob sie tiefer oder höher als die anderen sind. Sie haben keinen Bezugspunkt auf der Ebene des Zuhörens.

Wie wollen Sie, dass ein Kind — unfähig, die Variationen der Tonhöhe zu unterscheiden — Variationen unterscheiden kann, die so subtil sind wie jene, die m und n, p und b, v und f, q und g trennen? Sein Ohr macht keine genug feine Analyse, um diese Klangunterschiede zwischen zwei auf frequenzieller Ebene benachbarten Buchstaben festzustellen.

Der Ursprung der Hör-Schwierigkeiten

Was ist der Ursprung dieser Schwierigkeiten? Faktoren psychologischer und affektiver Ordnung greifen zu einem großen Teil ein. Sie verhindern, dass sich das Ohr des Kindes normal zur äußeren Welt öffnet. Es gibt eine Fixierung auf ein bestimmtes Stadium, mit dem Ziel der Nicht-Kommunikation. Auf auditiver Ebene stellt man fest, dass das Ohr in einer „Unschärfe" verbleibt, die einer Nicht-Akkommodation entspricht.

Damit das Kind sich ins Zuhören begibt, muss es die klanglichen Bilder akkommodieren, ebenso wie es das mit dem Sehen tut. Dieser Prozess der auditiven Akkommodation vollzieht sich mit Hilfe zweier kleiner Muskeln des Mittelohrs: des Hammermuskels (verbunden mit der Trommelfellmembran) und des Steigbügelmuskels (der den Druck des ovalen Fensters reguliert).

Wenn die auditive Akkommodation ungenügend ist — etwa wegen einer Hypotonie der Muskulatur des Mittelohrs, was meistens der Fall ist — vollzieht sich die Reaktion auf Lärm und Klänge nicht korrekt.

III. Die Legastheniker

Die audio-vokale Erziehung unter dem Elektronischen Ohr besteht darin, die Bedingungen der normalen Entwicklung des Zuhörens neu zu schaffen. Wir führen das Kind durch die Etappen zurück: Rückkehr zum intrauterinen Zuhören (aus der mütterlichen Stimme gefilterte Klänge), klangliche Geburt (Übergang vom wässrigen zum luftgetragenen Hören), erste aktive Phase (Begegnung mit der Sprache des Vaters, Zischlaute, rechtes führendes Ohr), zweite aktive Phase (Lesen, Singen, Selbstkontrolle).

Das Elektronische Ohr erlaubt es, die Muskeln des Mittelohrs zu konditionieren, damit das Ohr eine Hörhaltung erwerbe. Der Hammer und der Steigbügel erhalten ein wahres gymnastisches Training, das die Funktion der auditiven Akkommodation wiederherstellt — und damit die Fähigkeit zur feinen Diskrimination der Klänge und der Phoneme.

IV. Die geistig Schwachen

Bei den geistig Schwachen findet man häufig dieselben Zeichen: sehr verschlossene auditive Selektivität, psychogene Schallleitungsschwerhörigkeit, nicht etablierte oder umgekehrte auditive Lateralität. Viele von ihnen sind nicht im organischen Sinne schwach, sondern funktionell blockiert in ihrem Zuhören. Die Behandlung unter dem Elektronischen Ohr, durch ihre Fähigkeit, das Ohr des Kindes zu erwecken und den klanglichen Parcours der normalen Entwicklung wiederherzustellen, lässt diese Kinder zu einem Funktionieren aufsteigen, das oft weit über jenem liegt, das man ihnen unterstellte.

Die Aufmerksamkeit, das Gedächtnis, die Konzentrationsfähigkeit, der allgemeine Tonus erwachen; die Sprache strukturiert sich; und mit ihr nimmt die operationelle Intelligenz ihre Rechte wahr. Viele als schwach etikettierte Kinder sind in Wirklichkeit nur Kinder, deren Ohr — und mit ihm das Nervensystem — niemals die angemessenen Stimulationen erhalten hat, um sich in Funktionsstellung zu bringen.

V. Die Theorien Tomatis’ zur auditiven Physiologie

Der Nervus pneumogastricus

Das Trommelfell wird in seinem äußeren Teil durch den Nervus pneumogastricus (X. Hirnnervenpaar) innerviert — den großen parasympathischen Nerv, der die Innervation des Larynx, des Pharynx, der Lungen, des Herzens und der Eingeweide unter seiner Herrschaft hält. Es ist der Nerv der viszeralen Angst, aber auch jener, der die Besänftigung und die Kohärenzbildung des Organismus gewährleistet.

Wenn das Trommelfell sich unter der Wirkung eines Trainings durch das Elektronische Ohr angemessen spannt, findet sich der Vagusnerv moduliert — daher die Wirkungen, die man bei den in Behandlung befindlichen Subjekten häufig beobachtet: Regulierung der Darmpassage, Besänftigung der psycho-somatischen Manifestationen, Verbesserung des Schlafs. Die Audio-Psycho-Phonologie steht so natürlich in Verbindung mit der psycho-somatischen Medizin.

Die auditive Lateralität

Die auditive Lateralität ist grundlegender als die motorische Lateralität (Hand, Fuß) oder die sensorische (Auge) — die deren Folgen sind. Sie spiegelt die relationale Haltung des Subjekts wider: Wer kontrolliert seine Sprache? Das Ohr der Mutter (linkes) oder jenes des Vaters (rechtes)? Das Ohr des Innen oder jenes des Außen?

Die normale Entwicklung führt das Kind von der linken Lateralität, der primären Beziehung zur Mutter eigen, hin zur rechten Lateralität — jener der sozialen Sprache, des Verbs, der strukturierten Kommunikation. Die Dyslateralität übersetzt die Blockierung dieses Übergangs. Die Arbeit unter dem Elektronischen Ohr besteht gerade darin, die audio-vokale Kontrolle nach rechts zu kippen — ohne deshalb die linke aufzugeben, die ihre Rolle der Rezeptivität, des Gedächtnisses, der mentalen Vorstellung bewahrt.

VI. Einige Ergebnisse

Die klinische Erfahrung zeigt bei den legasthenen Kindern in Behandlung:

eine Kristallisation der rechten Lateralität, selbst bei den widerspenstigsten Linkshändern;
eine Verbesserung der stimmlichen Klangfarbe und der Artikulation;
das Verschwinden der fazialen Synkinesien und der posturalen Störungen;
eine Stabilisierung des Verhaltens: weniger Aggressivität, ruhigerer Schlaf, Normalisierung des Appetits, Erscheinen einer Lebenseuphorie;
auf schulischer Ebene: Verbesserung der Leistungen in Lesen, Rechtschreibung, Aufsatz, Rechnen, Mathematik, Geschichte, Geographie;
bei den geistig Schwachen: Wiederherstellung oft ungeahnter kognitiver Fähigkeiten, Sozialisierungsschritte, relationale Öffnung.

Diese Ergebnisse — beobachtet in Frankreich, Belgien, der Schweiz und in den zahlreichen internationalen Zentren, welche die Techniken Tomatis anwenden — bekräftigen die Stichhaltigkeit der Theorie, die sie untermauert. Sie sind keine Placebo-Effekte: Sie sind die direkte Folge einer Arbeit am Ohr, jenem zentralen Organ, das — durch die Funktionen der kortikalen Aufladung, der Gleichgewichtsbildung und des Hörens — der gesamten Haltung des Wesens in seiner Umgebung vorsteht.

VII. Schluss

Die Audio-Psycho-Phonologie ist nicht eine einfache Hilfstechnik für Legastheniker oder geistig Schwache. Sie ist eine theoretische Neubegründung des Platzes des Ohrs in der menschlichen Psycho-Physiologie und eine praktische Neubegründung der Wiedererziehung durch das Zuhören.

Das Elektronische Ohr ist nur ein Instrument. Es hat nur Sinn im Dienst eines weiteren Projekts: dem Kind — oder dem Erwachsenen — zu erlauben, sich in seiner Beziehung zur Welt wieder in Gang zu setzen, indem es den königlichen Weg geht, der das Zuhören ist. Die Legasthenie, die geistige Schwäche werden dann nicht mehr als Verhängnisse betrachtet: Sie werden zu Etappen, die man durchqueren kann, unter der Bedingung, die richtige Haltung des Ohrs wiederzufinden.

Es ist diese Hoffnung — theoretisch begründet und klinisch verifiziert —, die ich, abschließend, mit Ihnen teilen möchte.

— D^r K. Spirig (Zentrum Antwerpen, Belgien). Mitteilung am IV. Internationalen Kongress für Audio-Psycho-Phonologie, Madrid, 13.-15. Mai 1974. Association Internationale d’Audio-Psycho-Phonologie, Genf.