Die lebendigen Sprachen — Alfred Tomatis

Text nach einer Broschüre der Société de Linguistique Appliquée*, ~1980, welche die Anwendung des Elektronischen Ohres Dr. Alfred Tomatis’ auf das Erlernen lebendiger Sprachen vorstellt.*

„Die Stimme enthält nur, was das Ohr hört."
— Dr. Alfred Tomatis

Die lebendigen Sprachen sollen, wie man weiß, nicht wie tote Sprachen angegangen werden. Aus diesem Grund hat man eine dynamische Pädagogik in Werk gesetzt, deren Aufschwung durch die Verwendung der audiovisuellen Techniken erleichtert wurde. Diese Techniken haben gleichwohl, obgleich sie auf der visuellen Ebene ihr Ziel erreicht haben, eine große Ungewissheit hinsichtlich der Übermittlung der mündlichen Botschaft bestehen lassen.

Eben deshalb wohnt man im Bereich des Erlernens der Sprachen so vielen Misserfolgen bei — hauptsächlich der Unmöglichkeit zuzuschreiben, die sprachliche Struktur an die Struktur des Nervensystems anzuschließen.

Nun aber gibt es ein Bindeglied zwischen diesen beiden Strukturen: das Ohr. Doch muss dieser sprachliche Aufnehmer noch sein Maximum an Wirksamkeit erreichen können.

Eben dies zielt die hier vorgeschlagene Methode an: ihr Zweck ist es nämlich, das Subjekt in das klangliche Universum der Sprache einzuführen, die es zu beherrschen wünscht. Dann — doch erst dann — erreicht der Unterricht der lebendigen Sprachen seinen Zweck.

Eine Sprache integrieren, das heißt: sie leben

Eine Sprache integrieren heißt, fähig zu sein, sie ad integrum wiederherzustellen. Es handelt sich, wie man begreift, darum, nicht nur den Buchstaben, sondern auch den Geist davon wiederzugeben. Mit anderen Worten: eine Sprache zu besitzen, die man zu absorbieren beschlossen hat, heißt sich ihrer zu bedienen, bis hin dazu, sich durch sie auszudrücken, zu denken, zu existieren. Denn eine lebendige Sprache ist nicht zuerst eine Zusammenstellung von Wörtern nach Regeln, sondern wohl eine Verbindung von Signalen, von Gruppen von Klängen, die dazu bestimmt sind, dem anderen das Denken, die Gefühle und die Willensbekundungen eines jeden mitzuteilen.

Diese Signale müssen, um verstanden und integriert zu werden, vor allem korrekt gehört werden. Doch ist es auch nötig, dass die spezifischen Elemente der Sprache — Akzent, Rhythmus und Artikulation — mit der größten Genauigkeit wiedergegeben werden.

Um eine Sprache zu sprechen, muss man, wenn man sie erlernen, ernsthaft studieren will, auch das Können haben, im physischsten Sinn des Wortes.

Das einzige Hilfsmittel ist von da an, das Ohr einzuladen, in das klangliche Feld der zu integrierenden Sprache einzudringen.

Die drei Gesetze der Sprache

In der Ausübung der Arbeitsmedizin hat Dr. Alfred Tomatis drei Gesetze entdeckt, die seinen Namen tragen und deren erstes — grundlegendes — Gegenstand von Mitteilungen an die Akademien der Wissenschaften und der Medizin im Jahre 1957 war.

Erstes Gesetz

„Die Stimme enthält nur, was das Ohr hört."

Dieses erste Gesetz lässt die Beziehung zwischen dem Hören und der Phonation aufleuchten: Ich spreche eine Sprache schlecht, weil ich sie nicht korrekt höre.

Zweites Gesetz

„Wenn man dem Ohr die Möglichkeit gibt, korrekt zu hören, so verbessert man augenblicklich und unbewusst die stimmliche Hervorbringung."

Mit anderen Worten: Ich höre eine Sprache besser, also spreche ich sie besser.

Drittes Gesetz (Gesetz der Rémanenz)

„Es ist möglich, die Phonation durch eine während einer bestimmten Zeit unterhaltene auditive Anregung umzuformen."

Diese Anregung wird durch das Elektronische Ohr beigebracht. Durch das Zuhören einer Sprache unter dem Elektronischen Ohr gelangt man dahin, sie endgültig zu integrieren.

Diese Gesetze werden durch zwei Entdeckungen ergänzt:

Das rechte Ohr ist das führende Ohr, das die Sprache regelt.
Jede Sprache weist spezifische klangliche Merkmale auf.

Das Elektronische Ohr

Das Elektronische Ohr ist ein Gerät, das wesentlich aus Verstärkern, einem elektronischen „Umschalter" und Kanälen mit Filtern besteht. Der Klangimpuls geht durch das Gerät, bevor er über zwei Kopfhörermuscheln zu den Ohren des Subjekts gelangt.

Die aufeinanderfolgenden Übergänge dieses Impulses von einem Kanal zum anderen werden vom Umschalter automatisch je nach den Intensitätsschwankungen geregelt:

Der Kanal C2, der die tiefen Frequenzen begünstigt, gewährleistet die Entspannung der Mittelohrmuskeln.
Der Kanal C1, der die Wahrnehmung der Höhen begünstigt, gewährleistet deren Spannung.

Es handelt sich in der Tat um eine wahre Mikro-Gymnastik der Hammer- und Steigbügelmuskeln.

Das Gehirn, das die klangliche Information nach Verstärkung und Filterung im Schoß des Elektronischen Ohres empfängt, gibt diese Information so, wie es sie wahrgenommen hat, an den Kehlkopf zurück — dessen Phonation auf diese Weise verändert wird. Die Selbstkontrolle Hören-Phonation ist in eine unbewusste Mimesis eingebunden.

„Das Elektronische Ohr gestattet es, das umgebende Klima zu schaffen, das für die psychologische Imprägnierung einer fremden Sprache so unentbehrlich ist. In gewisser Weise schaffen wir die Hörbedingungen der ursprünglichen Integration neu — jene, die uns die Assimilation unserer Muttersprache erlaubt haben."

— Dr. Alfred Tomatis, Kongress der Sprachlehrer, UNESCO-Palast, 1960

Anwendung auf die Integration der lebendigen Sprachen

Die pädagogische Anwendung entrollt sich in drei einander ergänzenden Etappen.

1. Die Hörsitzungen

Sie haben den Zweck, eine umfassende Arbeit der Ohröffnung zu vollziehen. Sie geschehen durch Hören, mit Hilfe von Kopfhörern, von Klängen, die durch das Elektronische Ohr transitieren und aus einem Tonbandgerät sehr hoher Qualität stammen, auf dem nach einer angepassten Programmierung gewählte Bänder ablaufen.

2. Die audio-vokalen Sitzungen

Sie formen das Ohr nach und nach so, dass das Hören sich auf das spezifische klangliche Schema der Sprache hin profiliert. Der Vorgang ist derselbe wie in den Hörsitzungen, doch erlauben außerdem „klangliche Leerstellen" dem Schüler, vor einem Mikrophon zu wiederholen, das selbst an das Elektronische Ohr angeschlossen ist.

Auf diese Weise hört das Subjekt und hört sich selbst so, wie es sprechen sollte; durch Mimesis verbessert es so unbewusst seine Phonation. Diese Vorbereitungssitzungen bilden im übrigen einen ausgezeichneten Auftakt zu einem Sprachaufenthalt im Ausland.

3. Die eigentlichen Unterrichtsstunden

Sie können beginnen, während die audio-vokalen Sitzungen fortgeführt werden. Sie werden, teilweise oder vollständig, unter dem Elektronischen Ohr gegeben: der Lehrer und die Schüler kommunizieren durch die Vermittlung des Geräts. Auf einem vollkommen vorbereiteten Gelände kann der Lehrer sodann die Kultur, die Psychologie, die Feinheiten und alle spezifischen Elemente der Sprache übermitteln.

Das Elektronische Ohr steht so im Dienst des Lehrers und nicht im Wettbewerb mit ihm.

— Nach einer Broschüre der Société de Linguistique Appliquée* (Paris, um 1980), strukturiert nach den Prinzipien Dr. Alfred Tomatis’ und ihrer Anwendung auf die Pädagogik der lebendigen Sprachen.*