Les Troubles scolaires (Школьные расстройства, 1988)
Боевое сочинение, опубликованное в Éditions Ergo Press в 1988 году, написанное в сотрудничестве с Лоиком Селленом. Томатис подступается в нём с открытым забралом к вопросу о школьном поражении, о котором он констатирует, что во Франции оно затрагивает более 60 % учеников начальной школы. Тезис ясен: большинство «дисов» всех мастей — дислексиков, дисорфографиков, дискалькуликов — суть прежде всего дети, которые не слушают как следует, и слуховое перевоспитание позволяет возвратить их на верный путь более чем в 90 % случаев. Книга, которая открывает глаза родителям, преподавателям и терапевтам.
«Ныне моя успешность в лечении дислексии превышает 90 %.»
— Введение — Поражение школьному поражению
Презентация
Когда в 1988 году выходит в свет Les Troubles scolaires, Томатис насчитывает почти сорок лет клинической практики по дислексии. Книга открывается приговором без обжалования: французская Школа есть закрытое место. «В классе начальной школы, состоящем из тридцати учеников, десять детей следуют как должно. Десять других тянутся, перебиваясь. Десять последних причислены к разряду „дисов“ всех мастей.» Никакая реформа не убавила сей доли; никакая экспертная комиссия не сумела её обратить вспять; выдвинутые объяснения (социокультурные условия, неприспособленность педагогик, умственный уровень, кризис цивилизации…) «гоняются за собственным хвостом».
Автор предлагает иное прочтение, выходящее за рамки горизонтальных объяснений: большинство школьных расстройств в действительности суть расстройства слушания. Ребёнок, который не слушает, не учится, или учится дурно. В конце концов он бросает, и механика исключения приводится в движение. Этому горизонтальному прочтению Томатис противопоставляет лечение: слуховое перевоспитание Электронным ухом, протоколы которого он описывает, характерные кривые, статистические итоги и международные клинические исследования (Барбара Вилсон в North Shore University Hospital в Нью-Йорке, Байрон Рурк в больнице Уинзора в Канаде, Тим Гилмор в Торонто…).
Сочинение принимает на себя также и педагогическую сторону, обличая торжество глобального метода и ходатайствуя за возвращение к простым основаниям: слушать, произносить, начертывать, читать вслух, запоминать. Школа, которая забывает ухо, массово фабрикует дислексиков, утверждает Томатис.
Содержание
-
Поражение школьному поражению — осмотр поля бедствия, критика господствующих объяснений.
-
Особое приноровление одной старой философской задачи — басня об улитке и лабиринте.
-
Тщетные речи о методе — глобальный, полу-глобальный, слоговой.
-
Ухо, эта позабытая безделица — физиология слушания, приложенная к чтению и письму.
-
Тело, что учится — осанка, латеральность, схема тела и обучение.
-
Кое-какие соображения, чтобы вколотить в голову, дабы понимать мозг — общедоступная нейрофизиология.
-
Электронное ухо на службе у школьников — клинические исследования, итоги, международные изыскания.
Место в творчестве
Les Troubles scolaires возобновляет, осовременивая и делая доступным широкому читателю, предмет, положенный шестнадцатью годами ранее Éducation et Dyslexie (Воспитание и дислексия, 1972). Это педагогическое крыло томатисовского творчества, которое надлежит ставить в один ряд с Pourquoi Mozart ? (Почему Моцарт?, музыкальное), Nous sommes tous nés polyglottes (Все мы рождены полиглотами, языковедческое) и Neuf mois au paradis (Девять месяцев в раю, дородовое) — совокупность, образующая великую общедоступную фреску 1988—1991 годов.
Главное
Книгу надлежит вложить в руки всякому родителю ребёнка, испытывающего школьные затруднения, всякому преподавателю, утомлённому бесплодными коллоквиумами, всякому логопеду, ищущему связных теоретических рамок. Томатис выдаёт в ней, со своим обыкновенным красноречием и весьма верным чувством диагноза, разбор, который выделяется в французском педагогическом пейзаже — и который остаётся, сорок лет спустя, поразительно злободневным. Поскольку статистика школьного поражения не убывает, книга сохраняет спасительную силу провокации.
Имеется в библиотеках — BnF, Sudoc.